建成“一线工程师的摇篮”

—上海应用技术学院实验实践型教学模式探索

上海科技报 2007 年 7 月 13 日 B 版 通讯员：林汉堡

上海应用技术学院是一所全日制普通本科院校 ,2000 年由 3 所实力很强的高等专科该校一一原上海轻专、治专、化专合并组建而成 , 她继承发扬原三校以 " 双师型 " 教师队伍培养生产第一线工程技术人才的传统 , 积极探索以实验实践为主导的教学模式 , 努力培养以一线工程师为主的应用技术型人才 , 被誉为“一线工程师的摇篮”。

该校将实践教学列为整个教学环节的重中之重 , 构建了完备的实践教学体系 , 投入 7522 万元用于实验室建设 , 该校现已拥有 21 个综合性实验中心和 54 个专业实验室 , 其中基础化学实验室被批准为上海市首批 10 个示范性实验中心之一。

师资队伍面向生产一线

实践教学的关键在于教师的实践意识和能力。为提高教师对“理论对接实践 , 该校对接市场”教学方式的认识 , 该校出台了中青年教师参加社会实践锻炼的实施办法 , 近 3 年共组织 20 多名教师到企业挂职锻炼 , 时间从 1 学期到 1 年不等。他们深入企业第一线 , 与企业专家共同指导学生的实践学习。同时也一起对企业的发展进行调研、论证；或与企业的设计部门一起 , 参与新项目的设计与设备改造 ; 或与车间技术员一起排除工艺中的难题。

这样 , 教师们不仅提高了实践能力 , 还带回许多企业的新信息，并建立了与企业的密切关系。当他们再回到课堂上 , 理论联系实际便变得游刃有余 , 从事研发的项目成了讲课的真实案例。

实践教学两个课堂结合

目前 , 实践环节在应用学院人才培养计划中占 35% 左右的比例 , 课内实验时数占总理论教学时数的 30% 以上。实验课程的构架可以帮助学生深刻理解理论知识为出发点 , 尽量增加让学生设计、动手的综合性实验 , 组织学生对实验过程和结果进行自我讲评。

该校规定 , 凡教学实验独立设课的 , 必须与理论教学课程一样进行考试、考核 , 计算成绩和学分。机械与自动化工程学院还实施以“实验驱动型”为主的课程教学模式 , 即在教学内容上 , 按照课程大纲要求 , 分解各项知识结构和技能 , 并落实到各个教学单元 ( 知识技能单元 ) 中 ; 在教学方法上 , 教师针对授课过程中的各个环节 , 先以实际问题引出相关理论和概念 , 然后尽可能使学生在实验过程中深入理解并掌握知识 , 实验结束后通过分析归纳 , 回溯概念 , 依此顺序 , 循序渐进地进行知识积累和能力培养 ; 最后的考核方式为综合知识考查及能力考核。

实践训练三层次推进

为促进学生创新 , 该校建立了大学生科技创新发展基金 ,2004-2006 年资助了 111 个项目 , 总经费 18 万元。学校对培养学生实践创新能力进行“三层次”实践训练。即基本技能、专业能力、工程实践与创新三个层次层层递进。

三层次分为“三阶段”实施。即第一阶段采用基础实验、工程训练 , 培养学生的基本技能 ; 第二阶段采用综合性、设计性实验和课程设计 , 培养学生的知识综合应用能力和设计能力 ; 第三阶段通过课外科技活动、高新技术选修课、毕业实习、毕业设计等 , 培养学生的工程实践能力和创新能力。

不少学生通过这样的训练 , 在全国和上海市的多项竞赛中取得好成绩：顾鹤祎等 5 位同学的“上海英格蔓纳米香精商业计划书”项目获上海市“张江高科杯”大学生创业计划大赛银奖、全国“挑战杯”大学生创业计划大赛铜奖 ; 张正强、刘翔海同学的 " 竹叶绿茶泡腾片制作工艺及其抗氧化作用的研究”项目获上海高校学生创造发明“科技创业杯”三等奖。近 3 年来 , 学生在全国及省市级大赛中获一、二、三等奖 220 余项。

产学研合作依托行业

为了给学生提供实习实践基地 , 该院与华谊 ( 集团 ) 公司达成产学研战略合作框架协议 , 共建化工高技能人才培训中心、化工工程师研修基地、化工应用技术研究院 ; 双方实现人才互聘 , 企业高级技术人员担任本校兼职教授 , 该校高职称教师担任企业兼职技术管理、研发人员。该校与上海市农科院和石化总公司签订全面合作协议 ; 与中石化探讨构建化学化工应用型人才培训平台 , 以及在该校奉贤新校区共建工程训练中心等。该校加强与宝钢等特大型企业的合作 , 并先后 50 余次与山东、安徽、山西、浙江、江苏、福建等省市洽谈产学研合作 , 有力地促进了实践教学。