着力加强内涵建设 促进学校又好又快发展

上海应用技术学院院长　 卢冠忠

2007年11月03日12:04 来源:《 解放日报 》

　　 党的十七大报告提出要提高自主创新能力，建设创新型国家，要注重培养一线创新人才。这是党中央从建设中国特色社会主义、加快推进全面建设小康社会伟大工程的战略高度，对广大科技和教育工作者提出的战略要求，为高等教育的新一轮发展指明了方向。同时，加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，促进科技成果产业化的政策，也对应用型技术人才的培养提出了更高的要求和更大的社会需求。

　　 上海应用技术学院是2000年4月经教育部批准，由办学历史近50年的三所高等专科学校组建而成。三校合并后，学校在市科教党委和市教委的领导关心下，围绕“把上海应用技术学院办成一所什么样的大学，怎样办好这样一所大学”，以及“培养什么样的人才，怎样培养人才”这个办学的根本问题，开展了广泛的讨论，逐步形成了共识。提出了“将学校建设成一所高水平、应用型、以工为主、特色鲜明的多科性本科院校，成为培养一线工程师的摇篮”的办学定位，确立了“本科教学是立校之本，科学研究是强校之路，服务社会是兴校之源；坚持以人为本，办学以教师为本，教学以学生为本。尊重科学，尊重人才，专家治校，教授治学”的办学理念。在这一发展战略的指导下，学校狠抓师资队伍建设和内涵建设，不断提高办学水平和人才培养质量，促进了学校又好又快发展。

一、内涵建设的关键：加强师资队伍建设

　　 师资队伍水平是学校内涵建设的关键。学校坚持“用好现有人才，引进紧缺人才，培养骨干人才”的方针，不断完善“引才、育才、用才、留才”机制，通过实施四大措施，扩大师资队伍规模，优化师资队伍结构，强化师资队伍建设，形成了一支能满足应用型本科人才培养需要、整体结构合理、发展趋势良好的师资队伍。

　　 一是以学科建设为引领，转变理念，培养骨干教师和领军人才。通过抓学科建设和组织学科梯队，提高了教师的团队协作精神和了解学科前沿发展动态的能力，一大批教师的学术水平得到明显的提高，不少原三校的教师获得硕士和博士学位，许多教师晋升了高一级的学术岗位，使学校的师资队伍质量有了大幅度的提升。同时，一批学术骨干、科技英才和领军人物脱颖而出。目前，师资队伍中现有“973”计划项目首席科学家1人，国家突出贡献中青年专家1人，全国优秀教师4人，享受政府特殊津贴教师7人，教育部优秀教育工作者1人，上海市领军人才3人，上海市优秀教育工作者4人，上海市“曙光学者”4人，上海市高校教学名师2人，30人次获上海市育才奖、宝钢奖等。

　　 二是以科学研究为向导，提高教师的学术水平。科研是知识的实现和技术的再创造，作为一名本科院校的教师，要通过科学研究不断提高自己的学术水平和学术素养，只有高水平的教师才能培养出高水平的应用技术人才。学校营造良好的科研工作的软环境和硬件条件。在软环境建设方面，学校为教师建立了课题项目指南、专利写作申报、产业合作联系等服务窗口；建立科研激励制度，对引进人才设立科研启动经费，对新进青年教师设立科研基金；设立科技成果转化和知识产权管理办法、学术交流管理办法和科研奖励办法。在硬件建设方面，学校积极搭建科研平台，加大专项科研经费的投入，我校的教学科研仪器设备总值已达到1.07亿元。合校七年来，学校的科学研究快速发展，2006年的科研经费达到了5540.6万元。近三年来，学校已获得国家自然科学基金项目5项，国家社会科学基金项目1项，科技部重大基础研究前期研究专项1项，省部级项目48项。获省部以上科技奖励5项，有37项科研成果参加历届上海国际工业博览会。科学研究的快速发展有力地提高了教师的学术水平，有力地支撑了本科教育。

　　 三是做实做大产学研合作，提高教师服务社会的能力。作为一所以培养一线工程师为主的本科院校，在推进产学研合作，提高教师服务社会的能力上采取了一系列行之有效的措施。第一，根据学科群的构建原则与一些大的企业集团和企业建立了全面合作的关系。先后与上海宝钢股份（集团）公司、上海华谊（集团）公司、上海电气（集团）公司、上海石化公司签定了全面产学研合作协议。第二，在巩固和加强原三校的生产实习基地的基础上，开拓新的产学研合作基地。与紫江集团、上海建工集团、浙江中企集团、上海环境集团公司、中石化上海石化股份有限公司、上海路桥建设公司等企业建立了一批新的校外合作基地。第三，引进或全方位地与科研院所进行合作。学校将原属国家轻工部管辖的上海香料研究所并入我校，为直接开展研究生教育提供了条件。第四，立足上海，面向长三角，分别与多个市、县签署合作协议。2007年10月，学校与上海工业经济联合会联合召开了“应用技术产学研工作推进大会”。有关领导参加会议，对学校开展的产学研工作给予充分肯定，并为成立的“应用技术产学研工作推进办公室”揭牌。

　　 四是以人为本的制度保证，促进教师队伍和谐发展。学校在加强教师队伍的建设中，十分注重管理的科学性和“以人为本”理念在实际工作中的落实。合校七年来，学校进行了三次人事管理制度的改革，根据发展需要，继续深化了人事制度改革和岗位的聘任，有力地推动了教师队伍的建设，校园内一种和谐向上的氛围初步形成，以“德、能、绩、效”综合评价教师工作能力与水平已成为校园文化建设的重要组成部分。学校制定了人才引进制度，加强引进高层次人才，提高教师教学科研水平；加强培训力度，7年来学校共选送175名教师在职攻读硕士、博士学位，选送39名教师出国进修和深造；制定了中青年教师参加社会实践锻炼的制度，各院（系）派出中青年教师到企业挂职锻炼，参与重大工程和技术改造项目，提高了青年博士们的工程实践能力。

二、内涵建设的龙头：加快学科专业建设

　　 作为一所新建的应用型本科院校，学校把学科建设的重点从狭义的人才、基地、项目三要素向教学、科研、师资三方面延伸，提出了“学科的人才梯队建设是学科建设的关键，是确保应用型本科教学特色的基础，科技水平的提高是学科建设的重点”的观点，使学科建设渗透到我校的各项工作中，为内涵建设打造了综合平台。

　　 一是舆论先行，强化对学科建设重要性的认识。从“升本”开始，学院就十分重视学科建设，使广大教师认识到只有抓住学科建设，才能快速推进学院的各项工作。最近，为了适应学院的新一轮发展，学院又提出了“以学科建设为龙头，以深化改革为动力，发展品牌学科和特色专业，实现学院的快速发展”的重要战略思想。学科建设理念深入人心，全校各级领导把学科建设作为自己的首要任务，广大教师积极参与学科建设，各职能部门为学科建设创造良好环境。这些都为学科建设的顺利实施打下了坚实的基础。

　　 二是强化理念，提出“大学科建设”的概念。在推进学校的学科建设中，通常有两种倾向：或者认为学科建设集中在重点高校，忽视了新建本科学校和应用型本科院校；或者着眼于研究生学位授予点建设，忽视了本科教育。由于历史的原因，新建本科院校在科研、学科建设以及师资队伍等方面还比较薄弱，在这种情况下，强调学科建设常常会使一部分人不理解或反对。实际上，研究生学位授予点的建设只是学科建设中的一部分，学科建设的内涵已经从研究生学位授予点的建设向本科专业建设延伸；从重点学校向一般学校甚至专科、民办高校延伸；从狭义的人才、基地、项目三要素向更宽泛的教学、科研、师资三方面延伸……也就是我们所说的“大学科建设”的概念。

　　 三是面向发展，构建合理的学科建设框架。我校原有的专业布局具有以工科为主的特点，且专业门类比较齐全。但学校的发展应根据社会需求和学校自身特点综合考虑。基于理工结合，文理渗透，多学科集成更新和改造传统学科、使其在新的方向上发展为新学科的思路，合校七年来，我校在学科建设上取得了明显的成效。2005年在我校的《十年发展规划》中，提出了以面向上海及华东地区的先进制造业，构建一个以材料、化工等传统工科学科为重点的，适应社会经济发展需要、又符合我校自身发展条件的学科建设构架。在这一框架下，提出经过十年的发展建立十大学科群：化工与轻化、材料工程、生物医药与食品、机械与电气、计算机与信息、环境安全与土木建筑、艺术与园艺、经济与管理、人文社会科学、数理科学。涵盖了工、理、经、管、文、法、农七大学科门类。基本形成了我院以工学为主、多学科协调发展的学科建设的构架，为学院的进一步发展奠定了基础。

　　 四是分层递进，构建重点学科建设的三级平台。合校初期，学院确立了“分层递进、重点突破”的重点学科建设战略，根据各学科的发展基础和发展需要，将学科分为重点建设学科和一般建设学科，并在资金投入、人才引进和设备建设等方面向重点学科倾斜，促进其快速发展。通过三期校级重点学科建设，学校在学科建设方面取得了明显的进展。目前，学校已形成了上海市、市教委和校三级的重点学科格局，校内的优势学科已经形成，在重点学科的带动下，一般学科和专业发展也在稳步发展。

三、内涵建设的核心：狠抓教育教学质量

　　 学校始终把提高人才培养质量作为内涵建设的核心，将教育教学质量作为学校各项工作的出发点和归宿。

　　 依据“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的目标，学校确立了“实基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养原则。“实基础”即夯实本科知识基础，增强发展后劲；“宽口径”即拓宽学生的知识面，适应社会需求；“强能力、重应用”即通过加强实践教学环节，提高学生发现问题和解决问题的能力。

　　 依据上述的培养原则，学校构建了由理论教学、实践教学、素质教育三个教学体系及“分层递进”模式所组成的应用技术人才的培养体系。该培养体系充分体现了应用型人才不仅要有扎实的理论基础，更要具备创新精神和实践能力的要求。

　　 理论教学体系主要由“平台＋模块”组成。平台包括公共基础课平台、学科大类基础课程平台和学科专业基础平台。公共基础课平台是为全面培养学生的综合素质而设置，是人才培养计划的核心部分，主要由公共基础课程和公共选修课程组成，面向全校学生开放。学科大类基础课平台是为逐步实现大学科类别的宽口径培养教育目标而设置，面向专业大类学生开放。学科专业基础课平台是按照应用型人才培养的要求而搭建，以达到专业的培养要求。专业模块是根据学科专业特点，追踪学科前沿，依托行业，贴近企业，由柔性专业模块和系列课程组成，包括专业必修课程和专业选修课，以实现专业的培养目标，凸现专业特色。

　　 实践教学体系分为四个平台，即公共基础实践平台、公共基础综合实践平台、学科专业实践平台和学科专业综合实践平台。公共基础实践平台包括公共基础课程和学科大类基础课程所包含的各类基础性实验；公共基础综合实践平台包括工程实训、社会实践、国防教育等；学科专业实践平台包括各类学科专业基础及专业的实验教学、课程设计、实习；学科专业综合实践平台包括毕业实习、毕业设计（论文）、课内外科技创新活动、职业资格竞赛与职业资格鉴定、创业教育活动等。

　　 素质教育体系采用“第一课堂”与“第二课堂”相结合，着重培养学生的科学精神和人文素养，加强职业道德教育，学会做人、做事。“第一课堂”以“思政课”教学为主渠道，增设人文选修课，提高学生思想政治道德和人文素质；“第二课堂”以课外科技活动、校园文化活动和社会实践活动为主要内容，提高学生的文化和科学素养。

　　 “分层递进”教学模式在理论教学中，体现为通识教育—学科基础教育—专业教育；实践教学中体现为认识—实验—实训—综合能力培养。让学生由宽泛的理论和实践课程学习，逐渐转入有针对性的实践能力和工程素质的培养。

　　 围绕上述人才培养体系，学校不断强化教学规范管理，建立健全了教学质量保障与监控体系，实施教学督导制度。制订和完善了各主要教学环节的质量标准和质量保障制度，在教师职务晋升中严格执行教学质量“一票否决制”。

四、内涵建设的动力：积极推进各项改革

　　 学校坚持以改革为动力、以改革促发展，积极推进各项改革，为内涵建设提供强劲的动力，促进学校又好又快的发展。

　　 逐步深化干部聘任和人事制度改革。学校非常重视干部队伍建设，在合校后的七年中，完成了三轮中层干部聘任。在我校新一届的中层干部中，平均年龄为45.66岁，40岁以下的有28名，上世纪70年代以后出生的有10人，硕士以上学历占40%以上，通过2006年的第三轮聘任，改善了干部队伍结构和素质。

　　 积极探索与实践教育教学改革。学校构建了人才培养计划、课程体系、实验实训体系等。2003年起，学校实施学分制管理，学生网上选课、选时、选教，教学资源不断优化，各项规章制度日趋完善。

　　 适时推行分配制度和内部管理体制改革。2003年起学校实施了分配制度改革，初步建立起向高层次人才和关键岗位倾斜的分配激励机制。2006年，学校进一步深化分配制度改革，把教职工收入与岗位职责、工作业绩直接挂钩，淡化课时，强化职责，以岗定级，按照教师的工作实绩，开通了低职高聘和高职低聘的通道。在完成了三校合并的整合期后，学校在2006年推行了校、系两级管理体制的改革，强化了系办专业的能力。

　　 稳步推进产业、后勤社会化改革。校办产业认真落实教育部关于完成企业转制的规定，规范企业管理，2006年上半年成功实施了轻工厂职工分流，2007年基本完成企业转制和改组工作。后勤社会化经过前两轮改革，在管理水平、硬件建设和提高服务质量上都有了新进展。

五、内涵建设的活力：创立新型大学文化

　　 在现代大学的四大功能———育人、知识创新、服务社会和大学文化中，大学文化对于社会有着重要的引领作用，也是内涵建设的归宿。

　　 我校提出的“明德、明学、明事”校训，“明”为“清楚，懂得，知晓，明白”等，引申为学会、通过学习而掌握。“德”，指人们共同生活及行为的规范，如公德、道德准则；又指个人内在的优良品质，如美德、品德；还指德行，即有道德的行为。中国文化中，“德”被认为立身之本。“明德”，即通过教育，使学生学会怎样做人，怎样做有德之人。中国传统教育十分注重培养学生的道德修养。新中国成立后，党的教育方针非常重视学校德育工作，德智体美，德育为先，强调高校要培养社会主义事业建设者和接班人。“学”，指分门别类的系统知识，如哲学、数学、医学等；又指个人所掌握的知识，如学问、学术、学识、博学多才等。《广雅》曰“学，识也。”“明学”，就是通过教育，使学生学会怎样治学。与通行的“博学”、“厚学”等相比，“明学”更加强调对学问的追求，强调使学生掌握做学问的方法，强调学以致用。“事”，指自然界和社会中的现象与活动，如事情、事件、事业等；又指职业，如“谋事”，即找职业、找工作。“明事”，就是通过教育，使学生学会怎样做事。中国传统文化往往把“会做事”作为对人的一种积极评价，《论语·学而》强调“君子敏于事而慎于言”。现代大学教育十分重视对大学生动手能力和实践能力的培养，即培养学生做事的能力。明事，重要的是“明事理”、“明事功”、“明事巧”，即懂得做事的道理、做事的价值、做事的技巧，这也符合我校培养高层次应用技术人才的定位。概而言之，“明德、明学、明事”，就是通过教育，使学生学会做人，学会治学，学会做事。

　　 以“明德、明学、明事”的校训为基础，开展文明单位创建、和谐校园建设，扶植学生社团，繁荣校园文化。学校成立艺术教育委员会，形成了校园文化艺术节、社团文化节、寝室文化节、读书节、科技节、体育节、外语节等“七大节”，先后开展七个“进校园”活动，即名家、企业家、校友、政府官员、明星、家长、优秀毕业生进校园举行系列讲座；开展“高雅艺术进校园”等活动。丰富多彩的校园文化活动为学生搭建了展示自我的广阔舞台，提高了他们的文化素质，也收获了累累硕果。近三年来，我校学生社团获市级以上奖项7次，志愿者获市级以上奖项6次，社会实践获市级以上奖励17次。2005年，我校大学生参与上海市第四届大学生艺术节和全国第一届大学生艺术节各项比赛，获11项市级奖项，4项全国奖项。

　　 在大学文化建设中，我们注意融入学校的办学定位，逐步形成能体现培养一线工程师的理念、氛围、机制的大学文化，以推进高层次应用型本科人才的培养。同时将技术创新的理念融入到校园文化建设中，实行大学文化和企业文化的对接。

　　 通过以上多种形式的文化建设活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，提高了学生文化素质，打造了精品校园文化，逐步培育和形成具有我校特色的大学文化。

　　 上海应用技术学院自合校以来，经过七年的努力，学校在办学条件、办学规模、师资队伍、学科建设、人才培养、科研工作、对外交流、文明创建及大学文化建设等各个方面，都有了长足的发展和快速的提升。现有2个上海市重点学科，3个上海市教委重点学科，6个校级重点建设学科，3个上海高校本科教育高地，32个本科专业。本科毕业生就业率平均达到97.58%，居上海市属高校前列。科研经费从合校之初的368.4万元上升至2006年的5540.6万元。先后与美国、加拿大、澳大利亚、德国、法国、新西兰等十多个国家的高等院校和科研机构建立了合作和交流关系。学校已连续四届荣获“上海市文明单位”称号。

　　 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。我们要认真学习和深入贯彻党的十七大精神，进一步解放思想，深化改革，开拓创新，求真务实，继续深化和加强学校内涵建设，提高教育质量和办学水平，为把我校建设成一流的应用技术型本科院校而努力奋斗。