推进内涵建设提高办学水平

作者：上海应用技术学院院长 卢冠忠

人民网 2008年3月10日

　　上海应用技术学院是 2000 年 4 月经教育部批准，由办学历史近 50 年的三所高等专科学校组建而成的上海市属的全日制普通高等学校。学校以迎接教育部的评估为契机，狠抓内涵建设，彰显办学特色，促进学校又好又快地发展。

　　以学科专业建设为龙头，加快内涵建设

　　作为应用型本科院校，要建设高水平的学科和专业，以满足培养高水平应用型人才的需要。为此，学校在评建工作中提出：“以学科专业建设为龙头，以深化改革为动力，发展品牌学科和特色专业，实现学校的快速发展”的重要战略思想，围绕上海区域经济发展的需求，贴近上海和长三角地区先进制造业和现代服务业的发展，在传统工科学科的基础上，构建了化工与轻化、材料工程、生物医药和食品等十大学科群，形成了以工为主多学科协调发展的局面。

　　按照“分层递进、重点突破”的学科专业建设思路，根据各学科的基础和发展需要，学校将学科分为重点学科和一般学科进行建设。

　　通过四期校级重点学科建设，学科已形成了上海市、市教委和校三级重点学科的建设格局。

　　以师资队伍建设为关键，促进内涵建设

　　学校坚持“用好现有人才，引进紧缺人才，培养骨干人才”的方针，以评建为抓手，进一步加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，形成了一支能满足应用型本科人才培养需要的、发展趋势良好的师资队伍。

　　学校采取各项措施，不断提高教师的教学和科研能力。学校制定政策，积极鼓励教师开展科学研究以不断提高自己的学术水平和科学素养，鼓励教师开展教学研究以提高自身的教学水平。学校通过开展“教学名师”、“师德标兵”、“我心目中的好老师”评选和“讲课比赛”等活动培养教师的爱岗敬业、严谨治学、教书育人的崇高师德。学校支持和鼓励中青年教师到企业挂职锻炼，参与重大工程和技术改造项目，以提高青年教师的工程实践能力。

　　以科学研究为动力，提升内涵建设

　　学校提出“本科教学是立校之本，科学研究是强校之路，服务社会是兴校之源”的办学理念，把提高教师的科技创新能力作为推动学校专业建设、促进本科教学和提升学校综合办学实力的重要举措。迎评促建进一步调动了广大教师的科研积极性。学校加大产学研合作力度，先后与上海华谊集团、宝钢集团等企业签订全面合作协议，建立产学研联盟。学校与上海和华东各省市企业签订了近 500 项合作协议，积极为企业提供技术服务，参与技术攻关，并与企业探索实践合作办学模式。产学合作不仅增强了学校的办学实力，也为学校一线工程师的培养提供了良好的实践教学平台和合作教学基地。

　　科学研究的快速发展提高了教师队伍的整体水平，推动了教学内涵的建设。一方面教师把最新科研成果融入到本科教学中去，更新教学内容；另一方面为学生的毕业设计（论文）提供了大量的实际研究课题，有效地保证了毕业设计（论文）的质量，提高了毕业生解决实际问题的能力。

　　以教育教学质量为核心，深化内涵建设

　　学校按照教育部本科教学工作水平评估指标体系要求，深化教育教学改革，努力提高本科教学质量。在评建工作中，确立了“实基础、宽口径、强能力、重应用”的人才培养原则，构建和完善了由理论教学、实践教学、素质教育 3 个教学体系及“分层递进”模式组成的应用技术人才的培养体系，充分体现了应用型人才不仅要有扎实的理论基础，更要具备创新精神和实践能力的要求。

　　学校从建立健全科学、规范的教学管理制度入手，不断完善各主要教学环节的质量标准，补充和修订教学管理条例。同时，建立了科学合理的质量监控体系，努力在制度上保证教学质量的提高。

　　学校坚持以课程体系和教学内容为核心的教学改革，不断加强课程建设。学校通过开展教育思路大讨论，引导教师转变观念，确立“以学生为本”的理念，促进教师不断进行教学方法的改革。

　　以人才培养为目标，拓展内涵建设

　　学校坚持以特色求生存，以特色求发展，始终把人才培养质量作为学校各项工作的出发点和归宿，确立了“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的目标。为实现这一人才培养目标，学校牢固树立“崇尚实践、回归工程”的高等工程教学理念，不断优化人才培养方案，构建与理论教学并重的实践教学体系，强化应用技术能力培养。

　　首先，构建和完善与学校人才培养相适应的实践教学体系。体现在“一条主线” , 以创新精神、工程实践能力、专业应用技能和综合素质培养为主线；“两阶段”，基础阶段、专业阶段；“四个平台”，公共基础实践平台、公共基础综合实践平台、学科专业实践平台和学科专业综合实践平台；“五个环节”，实验、工程训练、课程设计、专业实习、毕业设计，从而形成了分层次、有序推进的螺旋式实践教学体系。其次，加大实践教学投入。不断增加实践教学环节比重。通过实践教学环节的改革和不断完善，学生的基本技能和实践能力得到全面提高。