为深入推进以人才培养为核心的综合改革，扎实做好2026级本科人才培养方案修订工作，近期，副校长吴志军带队深入各学部（院）开展专题调研。调研围绕学校改革重点任务，依托“主专业+微专业”建设，聚焦培养目标、毕业要求、课程体系、实践教学、项目制课程、学分结构、专业特色凝练等内容，尤其就主专业建设的两项核心要求——知识能力素养图谱全覆盖、AI素养与项目实践双线贯穿培养——进行深入研讨，进一步统一思想、明确路径，推动改革任务落地见效。

本次调研共开展六场，覆盖10个学部（院）22个专业，约180名教师和管理人员参加。各学部（院）主任、党委书记、分管教学副主任、系主任、专业责任教授、骨干教师及本科生院相关人员围绕2026级人才培养方案修订进行深入交流。调研采取“重点汇报、现场研讨、交叉参与、互学互鉴”的方式，各学部（院）以核心专业、试点专业为切入点，汇报人才培养方案修订进展、存在问题、意见建议以及Pre-FDE试点班建设思路，共同研究改革举措落地路径。

调研中，吴志军及调研团成员认真听取相关汇报，并结合各专业特点、行业背景和改革基础逐一进行点评，围绕人才培养目标定位、课程体系重构、人工智能赋能、长周期实习安排、毕业设计改革和微专业建设等方面提出意见建议，给予具体指导。

吴志军指出，人才培养方案是落实综合改革的关键载体，要紧扣为产育人的导向和应用实践能力培养要求。一是所有专业都应建设知识能力素养图谱，从产业需求出发，逐项梳理培养目标、毕业要求、支撑课程与知识点，构建层次清晰、衔接有序的图谱体系。二是AI素养培养和以项目制课程引领的能力培养必须实现“双线不断线”。AI素养要贯通基础课程、专业课程和拓展课程，避免简单叠加或机械嵌入；围绕实践教学改革，调研明确长周期实习原则上不少于8周，并纳入正常教学周安排；鼓励学生利用寒暑假开展个性化实习实践。各专业要将毕业设计选题与产业真实需求相结合，进一步推进长周期实习与毕业设计之间的贯通，杜绝“实习与毕设两张皮”现象。

针对微专业建设，调研强调要突出交叉融合特色，主动响应产业快速发展变革对学生复合型能力的需求。微专业设置应打破学科壁垒，整合跨学科课程模块，以产业前沿技术和新兴岗位能力为导向，培养学生解决复杂现实问题的跨界能力。关于Pre-FDE试点班，调研要求形成“技术+AI”的深度融合模式，不仅要在课程中嵌入AI工具与算法知识，更要培养学生运用AI思维识别、分解和解决产业技术问题的能力，推动从“会使用AI”向“用AI重构技术解决方案”跃升，为未来工程技术创新人才成长探索全新路径。

本科生院结合学校改革总体部署和培养方案修订要求，对课程设置、学分结构、AI课程融入、实践教学组织、质量保障等具体问题进行现场回应和指导，帮助各学部（院）进一步厘清修订思路、优化实施路径。

本次专题调研既是对2026级本科人才培养方案修订工作的集中指导，也是对学校综合改革任务落实的再动员、再推进。通过调研，各学部（院）进一步明确了改革方向，增强了共识和行动自觉。下一步，学校将持续强化统筹协调和过程指导，推动各专业将改革理念转化为培养方案、落实到课程课堂、延伸到产业一线，不断提升本科人才培养与产业发展、区域需求和学生成长的适配度，为学校高质量发展提供更加有力的人才支撑。