9月15日至16日，上海应用技术大学组织开展2026级30³应用创新特班及Pre-FDE试点班招生选拔工作。这不仅仅是一场考试，更是一次打破传统评价惯性的“思维破壁”实验。在这里，没有标准答案，也不考知识堆砌。面试室外，考生安静候场；面试室内，主考老师们更关心的是：面对一个应用场景，学生如何定义它、拆解它、解决它。

作为学校加快建设“应用型创新人才培养特区”的标志性举措，本次选拔突破“唯分数”的传统评价惯性，将思维深度、创新潜质与综合素养深度融入评价体系，聚焦香料香精化妆品、化工新材料、数智装备与技术、信息功能材料、智能监测与安全应急五大产业领域，为30³应用创新特班和Pre-FDE试点班精准绘制人才画像。

先画“学生画像”再用“问题牵引”选拔

走进复试现场，没有密密麻麻的试卷，只有开放式的情景化深度面谈。主考官更像是一位位“思维引导者”，通过启发式追问与情境推演，与学生展开一场场精彩的“思维对话”。

“30³应用创新特班的培养，具有开创性，也很有挑战性。选拔本身，就是整个培养模式改革非常重要的一环。”上海应用技术大学副校长吴志军在现场介绍，“这是一个从招生、培养、深造到就业的长周期培养，也是一个全过程。今天这场复试，揭开了整个人才培养改革的第一环。”

“面试的问题和我预想的完全不一样。”走出考场的2026级新生张乐芊难掩兴奋，“原本以为考官会大量提问科研理论，实际考题更多源自生活现象。这种没有标准答案的考核，反而让我有机会充分展现解决实际问题的思路与理论创新能力。”

这正是学校精心设计的选拔逻辑。“我们未来要培养应用型拔尖创新人才，那么选拔出来的学生画像是什么？”吴志军坦言，关键就是“问题牵引”，考核学生面对未知问题时，如何定义问题、从多角度系统性解构问题，并形成技术解决方案。“我们不追求标准化的答案，而是全方位多维度地考察学生的思维逻辑和解决问题的创新潜力。”

两轮四评委独立评价“三盲”守护公平

在选拔机制上，学校针对性设计初试入围、复试面试、志愿录取等环节规则，依据两类班级的培养定位分别设置考核方式与成绩评定办法。

30³应用创新特班采用两轮个人深度面试，由多名专家独立评价，重点从多视角识别学生的思辨能力、问题拆解能力、系统架构能力与创新潜质。据现场看到，每名学生有两轮机会，每一轮有两位老师，相当于有四位不同评委独立判断学生是否具有潜力，这样能从最大程度降低打分误差。

Pre-FDE试点班采用个人面试，并结合初试与复试成绩开展综合评价，重点考查学生的学习基础、专业兴趣、创新潜质与发展潜力。两类选拔聚焦数理素养，重在创新潜力，推动招生评价从“看过去”向“看成长”转变。

“不像传统考试只看卷面成绩，面试考官循序渐进地引导我拆解问题，让我明白创新不是空想，而是立足现实解决问题的能力。这种选拔方式让我耳目一新。”2026级新生王翊铭在谈及感受时说道。

为确保公平公正规范，本次创新班面试专家由五大产业领域推荐产生，中青年骨干担纲，U40青年教师占半数，旨在构建师生共同成长的育人氛围。学校坚持专家独立评价，复试实行“三盲”机制，全程录音录像，使考试过程可回溯、评价结果可复核。这种严密的组织规范，让选拔在阳光下运行。

一次选择两条赛道的成长机遇

值得关注的是，本次选拔不仅考核学生，更在制度设计上为学生提供了“双赛道”成长通道。入围30³特班复试但未被录取的学生，可按规定免试转入本人所填报Pre-FDE志愿中排序最靠前的试点班，相关名额纳入Pre-FDE招生总计划统筹安排。30³特班还将通过基础学习、专业认知与项目实践，支持学生逐步明确领域与专业选择，将选拔阶段的潜质识别与后续自主发展有机贯通。

“特班学生要迎接全新挑战，我们教师团队同样面临考验！” 化工与能源技术学部主任韩生教授在面试现场提到，“要把产业真实问题、企业导师的实践经验转化为学生易理解的教学内容，教师需要投入数倍时间打磨备课内容、扩充知识储备，持续精进课程质量。”

选拔不是终点，而是人才培养的开端。“应用型创新人才培养是一项系统性工程。”吴志军表示，学校将以30³应用创新特班、Pre-FDE试点班建设为抓手，持续深化人才评价与培养模式改革，推动人才培养从“知识传授”向“能力培养”转型，凝练可复制、可推广的应用型拔尖创新人才培养“上应方案”。